以下是一篇分析《自討苦吃》的文章，當中部分內容須由考生填寫、選擇。
* 在填充部分，在橫線上填寫答案。
* 在選擇題中，每題選出一個最適合的答案，然後塗滿與答案相應的圓圈，多選者0分。
《自討苦吃》是一篇(1) 抒情文（1分）【整合】，主旨是(2) 抒發作者創作文章的心得，以及等待文章刊登的感受。（3分）【引申】
作者由自己才思不夠敏捷說起，他認為自己寫文章愈來愈慢，是因為有「心理包袱」，擔心文章寫得不好，這心理包袱的肇因是(3) 作者年紀漸長，心思更縝密，疑慮也更多。（3分）【整合】因此，作者覺得自己以往對學生的寫作要求是(4) 不近人情和苛刻的（2分）。【複述】
接著，作者敘述(5) 自己寫文章的過程。（2分）【整合】作者在寫作時：
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正確
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錯誤
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部分正確
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無從判斷
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(6) 所處環境必須安靜；
不容許子女在旁。（2分）
【整合】
（前句正確，第四段提及「鋪排期間，半點聲響不得」；後句錯誤，文中寫「雖不至於驅妻逐雛」，可知後句錯誤。答案為部分正確。）
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作者在投稿後，連續多天不見自己的作品被刊登，於是想到兩個可能原因，分別為：(7)自己的文章不被編輯採用；（2分）【複述】(8)編輯積壓了太多稿件，未能清理。（2分）【複述】直到作者漸漸淡忘投稿一事，突然發現自己作品被刊登，他立時喜出望外。但當他發現(9)文章有錯字（2分）【複述】，便很不高興。
綜合本文，我們可以看出作者：
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正確
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錯誤
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部分正確
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無從判斷
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(10) 時常向報章副刊投稿；
認為等待發表文章比寫文章更苦。（2分）
「整合」
（前句無從判斷，文中只提及作者投稿了一篇文章至報章副刊，並未說過他時常投稿；後句無從判斷，作者只是覺得寫文章和等文章發表苦，並無提及哪樣較苦。故答案為無從判斷。）
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文中作者運用了很多比喻，令文章搖曳多姿，把抽象的感覺和意思具體地表現出來：例如(11)
原文：這時天是我的，地是我的，從天南去到地北，讓我的思想翱翔。
感覺／意思：創作時想像力不受限制，天馬行空。（2分）【引申】
‚ 原文：刻鏤我無限繽紛的世界
感覺／意思：創作出內容／題材豐富的文章（2分）【引申】
ƒ 原文：把每一個字細細捶打
感覺／意思：逐字修改／用心煉字（2分）【引申】
„ 原文：前枘後鑿，片片爛瓦，非拆毀不可
感覺／意思：文章結構拙劣，要刪節改寫。（2分）【引申】
… 原文：如此完美的一片羊脂白玉，卻添了點黑
感覺／意思：滿意的文章卻有一個錯字。（2分）【引申】
第二篇
以下是一篇分析《王勃展才》的文章，當中部分內容須由考生填寫、選擇。
* 在填充部分，在橫線上填寫答案。
* 在選擇題中，每題選出一個最適合的答案，然後塗滿與答案相應的圓圈，多選者０分。
《王勃展才》的內容記述了王勃撰寫《滕王閣序》當日的情景。都督閻公在滕王閣宴請賓客，雖然十四歲的王勃在座，但閻公根本不相信(12)王勃擁有過人的才華（3分）【解釋】。閻公命人向宴客傳上紙筆，邀請賓客即席撰寫文章，其實閻公另有預謀：(13) 讓女婿孟學士即席撰寫文章，顯示才學，其實孟學士已預先構思好文章（3分）。【解釋】根據閻公的計劃，結果應是：(14)孟學士的文章會獲得賓客的讚賞。（3分）【引申】但閻公想不到王勃會搶先一步，拿起紙筆做文章。計劃失敗後，閻公就氣得拂袖離席，並派人傳報王勃所寫的內容。
後來，隨著回報的內容，閻公的想法起了變化：第一次傳報時，他認為文句平凡；第二次傳報時，他沉思不語；第三次傳報時，他(15) 驚訝地站起來，讚賞王勃是天才。（3分）【解釋】閻公於是急切地請王勃入座宴會，大家開懷暢飲，盡興而歸。
本文描寫人物生動鮮明，作者巧妙地運用多種描寫手法，但沒有運用
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(16)
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A 行為描寫 ¡
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（2分）【整合】。作者筆下的閻公 (17)
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B 間接描寫 ¡
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C 肖像描寫 l
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D 心理描寫 ¡
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A 私心極重 ¡
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（2分）【引申】，但同時也是一個喜歡炫耀的人
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B 城俯極深 ¡
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C 和靄可親 ¡
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D 愛惜人材 l
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本文以王勃為題，但文章主要描寫的對象卻是閻公，我認為作者這種寫法：（4分）【評價】
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(18)更能突顯王勃才華橫溢的形象。閻公本來看不起王勃，後來被王勃破壞自己
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的安排，就更震怒了。他對王勃成見這麼深，竟然仍被王勃才華所折服，可見
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王勃才氣之高了。而且，這樣寫來，情節鋒迴路轉，極具戲劇感，令讀者對王
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勃的才氣有更深刻的印象。
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作答原則：
(1)能切中主題，即評論「以王勃為題，但以閻公為主要描寫對象」的寫法
(2)作者用間接描寫手法，作者描寫閻公對王勃的態度由不屑變為賞識，突顯了王勃的才氣橫溢。
(3)考生可認同或否定這寫法，言之成理則可。
第三篇
以下是一篇分析《天才談》的文章，當中部分內容須由考生填寫、選擇。
* 在填充部分，在橫線上填寫答案。
* 在選擇題中，每題選出一個最適合的答案，然後塗滿與答案相應的圓圈， 多選者０分。
《天才談》一文環繞「天才」這個主題。本文內容包含三個重點，分別是(19) 天才的定義（3分）【整合】、(20) 天才也需努力才有成就（3分）【整合】及(21) 天才在適當環境下成長才能發展才華（3分）。【整合】
在文章首段，以一份調查報告作為(22) 引子 / 引入（2分）【整合】，帶出第一個重點。根據這項天才調查的評選準則：
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(23)
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Ａ 天才是指智商高的人 ¡
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（2分）。「整合」
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Ｂ 天才通常都會受人歡迎 ¡
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Ｃ 天才一定會有過人成就 ¡
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Ｄ 在某一範疇有才華的人都是天才 l
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第二段作者根據三個層次說明何謂天才，分別為廣義、狹義、(24)更狹義（1分）【複述】。作者在這段運用了以下的說明手法：
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(25)
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A 舉例說明 l
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B 分類說明 l
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C 描述說明 ¡
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D 定義說明 l
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（4分）【整合】
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E 引用說明 ¡
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F 數字說明 l
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G 比喻說明 ¡
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第三段屬轉折段，有(26) 承上啟下（2分）【整合】的作用。作者引用中國古語是為了說明(27)：即使先天聰明，但欠缺後天適當的培養，也無法成才（2分）【整合】的道理。
第四段旨在說明有卓越成就的天才，他們都有相同的特質(28)： 耐心／堅持（2分）【整合】。
第五段，作者批評(29)重視考試成績和填鴨式／強制灌輸知識型的教育模式（3分）【整合】不利天才的發展，並運用了(30) 引用論證（2分）【整合】這種論證手法去證明論點。
第五段開首運用了比喻手法，「好的種子」是指(31)天才（2分）【解釋】，「好的土壤」是指(32)教育／學習環境（2分）【解釋】，「茁壯成長」是指(33)能發揮所長／盡展所長（2分）。【解釋】愛因斯坦的話也運用了比喻手法，「幼苗」是指(34)研究學問的好奇心（2分）。【解釋】
最後，作者肯定：
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正確
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錯誤
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部分正確
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無從判斷
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(35) 天才比普通人有優勢；
天才的路比較易行。（2分）
【整合】
（前句正確，文中寫天才走得快一點；後句錯誤，文中說天才也要努力、正確地走，沒有包括天才的其路比較易行的意思。答案為部分正確。）
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